Tous les trois ans, le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de l’OCDE mesure la capacité des jeunes de quinze ans à appliquer leurs connaissances dans des situations réelles. C’est un test complexe qui nécessite une réflexion créative et critique.
Le 5 décembre passé, les résultats de cette enquête PISA édition 2022 effectuée en 2023 sont publiés et placent Singapour au sommet mondial de l’éducation.
Singapour a toujours été en tête du classement. En mathématiques, Singapour obtient un score de 569, tandis que les pays anglo-saxons comme l’Australie (491), le Royaume-Uni (502) et les États-Unis (478) sont loin en bas de la liste.
L’adolescent singapourien moyen a environ trois ans d’avance sur ses pairs américains en mathématiques. En lecture, Singapour obtient 549 points, bien devant l’Estonie (523), le pays le plus performant de l’OCDE. L’élève singapourien moyen a environ deux ans d’avance sur ses pairs de l’OCDE en matière d’alphabétisation.
Comment Singapour est arrivé à se hisser sur le toit mondial de l’éducation ?
Pour percer le secret singapourien et peut-être s’en inspirer pour améliorer le système éducatif d’autres pays, suivons ces écrits de Andrew Wear, directeur du développement économique de la ville de Melbourne et auteur de « Comment les autres pays ont résolu les plus gros problèmes mondiaux de l’heure (et nous pouvons aussi y arriver) », d’où cet extrait est originaire.
<< Et si vous pensez que l’ éducation à Singapour est peut-être une question d’apprentissage par cœur, sachez que les étudiants singapouriens obtiennent également de meilleurs résultats que les étudiants de tout autre pays en matière de «résolution collaborative des problèmes », qui est mesurée par la capacité des étudiants à travailler avec deux personnes ou plus à essayer de résoudre un problème.
Pas une nation d’agriculteurs
Le professeur honoraire David Hogan apporte une perspective extérieure informée de manière unique du système éducatif de Singapour.
Un Australien basé à l’école d’éducation de l’Université du Queensland, Hogan, a été invité à Singapour en 2004 pour examiner une proposition de recherche. Après cela, «ils n’ont cessé de me demander de revenir et de faire plus de travail». Il a finalement passé six ans à Singapour à l’Institut national de l’éducation, y compris le temps pendant lequel il était doyen du Bureau de la recherche en éducation. Il dit que la performance de Singapour en matière d’éducation est un pilier central de son programme de développement national.
«L’une des raisons pour lesquelles Singapour réussit si bien sur le plan économique est qu’elle est en mesure de signaler aux investisseurs qu’il dispose d’une main-d’œuvre de très haute qualité», déclare Hogan. «Singapour n’a pas de ressources naturelles, il ne peut pas cultiver, il ne peut pas extraire l’or du sous-sol, donc il investit massivement dans le capital humain.
Le gouvernement y met l’accent, la communauté l’appuie et ils veulent un système qui donnera à chacun une chance de bien faire.
Le système d’examens de Singapour peut paraître brutal, stratifiant les étudiants en gagnants et perdants à un âge précoce. Pourtant, en son cœur se trouve une véritable tentative de méritocratie, et il est sans doute plus juste que les systèmes éducatifs de pays comme l’Australie, le Royaume-Uni ou les États-Unis, qui stratifient efficacement les étudiants dans différents types d’écoles, de collèges ou d’universités en fonction de leur famille, la capacité de payer.
La pratique singapourienne en la matière est que, que vous soyez riche ou pauvre, ou que vous soyez d’origine chinoise, malaise ou indienne, l’État vous soutiendra et vous avez une chance de «réussir».
La réussite éducative de Singapour a été obtenue en investissant dans un corps enseignant de qualité et en rehaussant le prestige et le statut de l’enseignement pour attirer les meilleurs diplômés.
Pour l’amour d’enseigner
Le professeur agrégé Ng Pak Tee est l’auteur du livre Learning from Singapore . S’adressant à moi via Skype depuis son bureau de l’Université technologique de Nanyang, Ng explique que Singapour recrute parmi le tiers supérieur de ses diplômés du secondaire: «Nous embauchons de très, très bonnes personnes dans notre système, et cela semble fonctionner.
« Ng a commencé sa carrière comme enseignant. Dans sa jeunesse, il a obtenu une bourse à l’Université de Cambridge pour étudier les mathématiques et «est revenu comme professeur de mathématiques». Il est devenu fonctionnaire au ministère de l’Éducation et, depuis environ dix-neuf ans, il est à l’Institut national de l’éducation.
«L’un de mes principaux emplois est la formation et le développement des chefs d’établissement», dit Ng. À ce jour, il a formé plus de la moitié des directeurs d’école de Singapour. Au moment où il prendra sa retraite, il est possible qu’il ait formé tous les directeurs à Singapour.
Une fois sur le marché du travail, les enseignants bénéficient également d’un important développement professionnel. Presque tous participent à des exercices d’apprentissage en équipe, d’observation en classe et de rétroaction, ainsi qu’au mentorat de «maîtres enseignants» plus expérimentés.
En moyenne, seulement un étudiant sur huit qui postulent est accepté dans le programme d’enseignement, après avoir passé par un processus d’évaluation exténuant. «Lorsque nous choisissons des personnes, nous ne choisissons pas en fonction des qualifications», dit Ng. «Il y a une certaine base de référence, mais une fois que nous avons un petit bassin de personnes que nous regardons, nous ne regardons plus les qualifications. Nous recherchons des personnes qui ont vraiment un amour pour l’enseignement, un amour pour les jeunes et une aptitude pour le métier.
Dans la plupart des pays, les étudiants postulent pour un poste d’enseignant après avoir obtenu leur diplôme, et font carrière après dans un autre emploi. Cependant, à Singapour, les enseignants sont employés comme fonctionnaires à partir du moment où ils commencent leur formation. Au cours de leurs études/formations, ils perçoivent un salaire et tous les avantages accordés aux fonctionnaires, y compris les congés payés annuels, les soins médicaux et les assurances. A la fin de leur formation, ils ont la garantie d’un emploi. Ces avantages conduisent à un niveau plus élevé de candidats et à un taux de rétention plus élevé.
Ouvrir la voie à la maîtrise
Une fois sur le marché du travail, les enseignants bénéficient également d’un important développement professionnel. Presque tous participent à des exercices d’apprentissage en équipe, d’observation en classe et de rétroaction, ainsi que du mentorat de «maîtres enseignants» plus expérimentés.Chaque enseignant a droit à jusqu’à 100 heures de développement professionnel par an. Cela peut impliquer de suivre des cours à l’Institut national de l’éducation, de développer des écoles ou même d’aller à l’étranger pour examiner des aspects des systèmes éducatifs et de la pédagogie dans d’autres pays.
«Ils ont vraiment amélioré la nature et la qualité du développement professionnel», déclare David Hogan. «Le système veut vraiment récompenser le mérite et ne pas encourager les gens à sortir des sentiers où ils sont exceptionnellement bons. Il est donc très judicieux de garder de bons enseignants dans le système.»
Les performances sont évaluées chaque année, les enseignants exceptionnels recevant des primes. Après trois ans, les enseignants sont évalués pour déterminer s’ils ont le potentiel de poursuivre une carrière en tant que maître enseignant, chef d’établissement ou spécialiste, chacun s’accompagnant d’une augmentation de salaire.
Les maîtres enseignants encadrent les nouveaux enseignants pendant plusieurs années et se concentrent sur les compétences en classe. Les enseignants ayant un potentiel de leadership sont transférés à la direction intermédiaire et évalués pour leur potentiel à devenir directeur adjoint ou, plus tard, directeur.
La piste spécialisée aide les enseignants à développer des connaissances et des compétences approfondies dans une discipline spécifique. Ces enseignants peuvent élaborer des programmes, établir des listes de cours ou éventuellement passer des examens pour le ministère de l’Éducation.
Une caractéristique unique du système éducatif de Singapour, que cet accent mis sur les cheminements de carrière montre, est un alignement extrêmement étroit entre les principaux dirigeants du ministère de l’Éducation, de l’Institut national de l’éducation et des écoles individuelles, qui partagent la responsabilité et l’obligation de rendre compte de la formation des enseignants et des performances des élèves. .
Cela est rendu possible par le fait que presque tous les élèves fréquentent les écoles du système gouvernemental unique. Hogan affirme qu’aucune politique éducative n’est annoncée «sans un plan de renforcement des capacités pour y répondre».
Pascal S.
