TOGO/EDUCATION : bientôt, l’enseignement des sciences complètement réformé
Le gouvernement togolais, à travers la Direction de l’Enseignement Secondaire Général (DESG) du ministère des enseignements primaire, secondaire et technique (MEPST), s’emploie sérieusement à réformer complètement l’enseignement des Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques (STIM) au secondaire général et ceci, conformément aux recommandations du Plan Sectoriel de l’Education.
Réunies à l’hôtel Saint Georges à Tsévié depuis lundi 19 novembre et ce pour cinq jours, des sommités de l’enseignement des sciences au Togo avec l’appui financier de l’UNICEF planchent sur la question pour doter le Togo d’un référentiel (normes et Standards) de l’environnement de l’enseignement/apprentissage des sciences, technologie, ingénierie et mathématique.
Bientôt, rien ne sera plus comme avant. Dans une dynamique de rénovation des pratiques pédagogiques dans l’enseignement des sciences, celles-ci s’enseigneront mieux dans un cadre approprié avec des enseignants formés et des matériels d’expérimentation disponibles et toujours utilisés. Les cours seront désormais complètement basés sur l’expérimentation et donc sur plus de pratiques dans l’acquisition des compétences pour les élèves.
Pour docteur AFANOU Victor José, consultant de l’UNICEF sur le projet, aucun pays n’est développé sans être industrialisé et tout pays industrialisé est développé. Plus loin, il démontre avec maestria que tout part de l’école, du contenu enseigné aux apprenants et de l’orientation donnée au système éducatif. A cet effet, il élabore ce qui suit
<< Si les sciences et la technologie ont été à la base de la révolution industrielle et constituent le vecteur central du Développement Industriel et de toute l’évolution universelle, l’environnement, la méthode et les conditions d’enseignement sont les déterminants qui confèrent à la science, sa capacité de transformer l’humain en lui donnant les ressources cognitives nécessaires pour agir sur son milieu en passant de l’artisanat à l’industrie >> a précisé Docteur AFANOU Victor José.
La ressource humaine est au centre de tout. Selon le schéma ci-dessous produit par Docteur AFANOU, c’est l’école qui est chargée de produire la ressource humaine dont le pays a besoin selon sa politique de développement. Une fois encore, tout part de l’école.
Le Togo à l’instar de plusieurs pays africains s’est engagé dans le développement industriel. Pour atteindre cet objectif, il est indispensable de renforcer son système éducatif. Ceci passe prioritairement par la formation des formateurs. Le schéma ci-dessous élaboration par Docteur AFANOU nous l’explique davantage.
Que mettons-nous alors dans la qualité de l’enseignement ? Il est désormais clair que la qualité de l’enseignement pour un développement industriel passe nécessairement par la qualité de l’enseignement des sciences, technologie, ingénierie et mathématique (STIM/STEM). L’éducation au 21 ème siècle doit être basée sur la qualité de l’enseignement des STIM/STEM comme le démontre ce schéma ci-dessous du Docteur AFANOU.
La position du gouvernement exprimée dans le plan sectoriel de l’éducation en a déjà montré la voie à suivre et les actions à mener pour y arriver.
Le problème réside dans la mobilisation des moyens pour réaliser convenablement chacune des actions prévues dans ce plan en vue d’atteindre les objectifs poursuivis.
Rappelons que l’atelier de Tsévié sur l’élaboration d’un référentiel (Normes et Standards) de l’environnement de l’enseignement/apprentissage des STEM vise de façon spécifique, à faire un point sur l’état de mise en œuvre de l’enseignement/ apprentissage des sciences, technologiques, ingénierie et mathématiques (STEM) pour l’enseignement secondaire général; de disposer des normes et standards pour la mise en place d’un environnement d’enseignement/ apprentissage des STEM au secondaire en lien avec des infrastructures de laboratoire; élaborer un référentiel pour la mise en place d’un équipement pour l’enseignement des sciences, technologiques, ingénierie et mathématiques au secondaire général; identifier les différents éléments matériels et logiciels permettant l’introduction du digital pour l’enseignement pratique des STEM; proposer des scénarios de planification pour un équipement progressif palier de tous les établissements secondaires pour permettre un passage à l’échelle efficace.
A la fin de l’atelier, un bilan de l’enseignement-apprentissage des sciences, technologie, ingénierie et mathématiques est disponible, en tenant compte des programmes/curricula; les différents éléments matériels et logiciels permettant l’introduction du digital pour l’enseignement des sciences STEM sont identifiés; les normes et standards sont élaborés pour la construction et l’équipement des laboratoires; un référentiel national d’infrastructures et équipements pour l’enseignement expérimental des STEM est élaboré, un draft de planning de mise en œuvre basé sur les ressources disponibles/mobilisables est proposé.
Pascal S.
