éducation: bavardages intempestifs des apprenants en classe : une menace pour la qualité de l’enseignement

Les bavardages intempestifs des apprenants en classe constituent l’une des difficultés auxquelles sont confrontés de nombreux enseignants dans l’exercice de leur métier.

Il est clair qu’au delà du simple bruit, les bavardages intempestifs perturbent le déroulement des cours, fragilisent la concentration des élèves et peuvent compromettre la qualité des apprentissages.

Quelles en sont les causes , les manifestations et les conséquences ? Quelles solutions envisagées ?

Les causes des bavardages intempestifs des apprenants en classe

• Des chefs d’établissement, enseignants et CPE désarmés par des lois, notes de service et circulaires sans prescription formelle et méthodique d’alternatives solides adaptées aux réalités de nos Pays

• Certaines classes peu aérées avec des températures souvent Suffoquant

• Absence de repères familiaux Démission de nombreux parents

• Perte d’autorité parentale

• Conséquences négatives de certaines activités mal encadrées des ONG

• Insuffisance de motivation et d’intérêt pour les apprentissages

• Des cours peu interactifs ou inadaptés aux besoins des apprenants

• Effectifs pléthoriques dans certaines salles de classe

• Manque de maîtrise de classe et d’autorité pédagogique de certains enseignants

• Recherche d’attention, l’influence des pairs et les habitudes de communication

• Fatigue, ennui et difficultés de compréhension des leçons

• Difficultés de concentration de nombreux apprenants sur plusieurs minutes successives

• Manque de jeux sportifs et culturels réguliers permettant aux jeunes de dépenser le surplus de leurs énergies

• Manque de compétitions sportives et culturelles régulières permettant aux apprenants de cultiver et renforcer leurs concentrations

• Des leçons largement plus théoriques que pratiques

• Programmes trop vastes

• Insuffisance de suivi éducatif et de collaboration entre l’école et les familles

• Certains CPE qui se considèrent en mode repos au collège et aux lycées

• Politisation à outrance des nominations des fois sous pression ou sur sollicitation des acteurs extérieurs au secteur qui fait que l’on a pas l’homme qu’il faut à la place qu’il faut

• Des injustices commises sur certains enseignants à travers le zèle de certains « chefs et petits chefs » qui entraînent des frustrations et résignations …….

Manifestations des bavardages intempestifs des apprenants en classe

• La production de bruit

• Les conversations répétées pendant les explications de l’enseignant

• Les échanges à voix haute sans rapport avec la leçon

• Les commentaires, plaisanteries et rires intempestifs

• Les interpellations fréquentes entre camarades

• Les interruptions de l’enseignant et des apprenants qui prennent la parole

• Les discussions pendant les exercices, les évaluations et les consignes

• Les déplacements et gestes perturbateurs accompagnés de conversations

• La persistance du bruit malgré les rappels à l’ordre

• Les bagarres des fois

Les conséquences des bavardages intempestifs des apprenants en classe

• La diminution de la concentration des apprenants et de leur capacité d’écoute

• La perturbation du déroulement normal des enseignements

• La perte de temps pédagogique et le retard dans l’exécution des programmes

• La mauvaise compréhension des leçons et l’accumulation de lacunes

• La baisse des résultats scolaires et de la qualité des apprentissages

• L’épuisement psychologique et la démotivation des enseignants

• La dégradation du climat de classe et des relations entre enseignants et apprenants

• L’installation d’un climat d’indiscipline préjudiciable à la réussite scolaire

• Violences entre élèves ……..

Quelques solutions proposées pour lutter contre les bavardages intempestifs des apprenants en classe

• Organiser les états généraux de l’éducation –Ouvrir une consultation générale sur la discipline, sa gestion et sa consolidation dans les établissements scolaires et centres de formation

• Former régulièrement et sérieusement les enseignants à la gestion de la discipline dans les salles de classe à partir des méthodes alternatives retenues après les consultations

• Intensifier la construction des salles de classe et le recrutement d’enseignants afin de fixer à 45, le nombre maximum d’élèves par classe

• Aménager les salles de classe qui ne respectent pas les normes afin de permettre leur aération adéquate

• Envisager des brasseurs appropriés pour les salles de classe dans lesquelles les températures y sont souvent difficile à supporter

• Ouvrir des filières de formation des CPE à l’ENS, l’INSE et à l’Université de Kara

• Débuter l’implémentation de la formation à l’exercice de la fonction de chef d’établissement (directeur, censeur, proviseur …)

• Assainir les nominations afin que dans le secteur de l’éducation, les personnes qu’il faut soient au poste qu’il faut

• Dégager la journée entière de mercredi pour des jeux, des manipulations et fabrications au laboratoire, des compétitions sportives et culturelles

• Alléger les programmes

• Instituer et rendre opérationnelle la formation continue des enseignants

• Motiver les enseignants

• Atténuer les frustrations dans le secteur en réglant par exemple les situations administratives en souffrance dans le secteur

• Associer les parents au suivi du comportement et du travail scolaire de leurs enfants

• Renforcer l’encadrement pédagogique et la formation des enseignants en gestion de classe

• Adapter, lorsque cela est possible, l’organisation de la classe et les activités aux effectifs

• Faire du règlement intérieur un véritable outil d’éducation à la responsabilité et au vivre-ensemble

• Élaborer un règlement intérieur commun à tous les établissements scolaires

• Appliquer sans complaisance le contenu du règlement intérieur

NB: La lutte contre les bavardages intempestifs exige une responsabilité partagée entre les apprenants, les enseignants, les équipes de direction et les familles. La discipline en classe n’est pas une fin en soi : elle constitue une condition essentielle à la qualité de l’enseignement et à la réussite de tous les apprenants.

Pascal S.