Le d\u00e9bat sur le redoublement \u00e0 l\u2019\u00e9cole divise depuis plusieurs d\u00e9cennies, des chercheurs tant des pays d\u00e9velopp\u00e9s que ceux en voie de d\u00e9veloppement. Dans les syst\u00e8mes scolaires qui le pratiquent encore, le bien fond\u00e9 du redoublement est p\u00e9riodiquement discut\u00e9 ; mais, g\u00e9n\u00e9ralement, \u00e0 chaque fois que le d\u00e9bat reprend, le risque est, \u00e0 nouveau de se concentrer sur les sympt\u00f4mes plut\u00f4t que sur les causes profondes qui expliquent le ph\u00e9nom\u00e8ne. Est-ce une fuite de responsabilit\u00e9 des pouvoirs publics ou une mauvaise fois des chercheurs du domaine en complicit\u00e9 avec les politiques ?<\/p>\n\n\n\n
Le redoublement selon Thierrault, Bader et Lapointe est \u00ab le recommencement d\u2019une ann\u00e9e scolaire par un \u00e9l\u00e8ve \u00bb. Ce m\u00eame redoublement est d\u00e9fini par Crahay comme \u00ab sacrifier une ann\u00e9e scolaire pour permettre \u00e0 l\u2019enfant de repartir sur de meilleures bases et atteindre avec une ann\u00e9e de retard, certes, des niveaux de comp\u00e9tences auxquels il n\u2019aurait pas pu pr\u00e9tendre s\u2019il n\u2019avait pas redoubl\u00e9 \u00bb.Et c\u2019est justement face \u00e0 cette approche dans la d\u00e9finition du redoublement que les avis divergent.<\/p>\n\n\n\n
Plusieurs \u00e9conomistes et une grande majorit\u00e9 de sociologues ne la voient sous cet angle et consid\u00e8rent le redoublement comme une frustration, une perte de temps et de ressources financi\u00e8res \u00e0 impacts durables inflig\u00e9es \u00e0 l\u2019enfant. Pour les tenants de cette th\u00e8se, le redoublement co\u00fbte cher aux parents et \u00e0 l\u2019Etat qui doivent d\u00e9penser deux ou trois fois des sommes pour assurer le m\u00eame enseignement au m\u00eame apprenant. Pour eux, la non lib\u00e9ration de la place dans la salle de classe pour cause de redoublement oblige l\u2019Etat \u00e0 investir pour augmenter davantage la capacit\u00e9 d\u2019accueil du cycle donn\u00e9 afin de garantir aux nouveaux arrivants des places pour leur formation. <\/p>\n\n\n\n
M\u00eame les psychop\u00e9dagogues et les enseignants sont divis\u00e9s sur cette question de maintien ou de suppression du redoublement en milieu scolaire. <\/p>\n\n\n\n
Pour certains psychop\u00e9dagogues et enseignants, le redoublement doit \u00eatre supprim\u00e9 surtout dans les petites classes et en contrepartie, mettre en place, un syst\u00e8me de soutien aux apprenants faibles car s\u2019ils sont \u00e9ligibles au redoublement, ce n\u2019est pas parce qu\u2019ils ignorent tout. Ils ma\u00eetrisent bien certains enseignements du cycle, section ou classe et n\u2019ont des difficult\u00e9s que sur d\u2019autres. Ces chercheurs et enseignants recommandent que ce soit justement ce qui \u00e9chappe \u00e0 ces apprenants \u00e9ligibles au redoublement qu\u2019il faut identifier afin de mettre sur pied un m\u00e9canisme qui pourra les aider efficacement \u00e0 rem\u00e9dier \u00e0 cette situation . <\/p>\n\n\n\n
Par contre, les d\u00e9fenseurs de la th\u00e8se du redoublement estiment que faire passer syst\u00e9matiquement les apprenants en classe sup\u00e9rieures quelques soient leurs moyennes est dangereux aussi bien pour eux-m\u00eames qu\u2019\u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 car cela reviendrait \u00e0 les habituer aux gains faciles, et \u00e0 ne former en r\u00e9alit\u00e9 que, des partisans de moindre effort. <\/p>\n\n\n\n
Ils soutiennent que supprimer le redoublement revient \u00e0 faire croire \u00e0 l\u2019apprenant qu\u2019il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9chec dans la vie et donc l\u2019on peut \u00e9viter des frustrations.<\/p>\n\n\n\n
Ces apprenants moul\u00e9s dans ce syst\u00e8me vont chercher dans la vie active \u00e0 acqu\u00e9rir tout ce qu\u2019ils d\u00e9sirent sans forc\u00e9ment se r\u00e9soudre \u00e0 fournir les efforts n\u00e9cessaires qu\u2019il faut absolument d\u00e9ployer pour atteindre ces buts. Ils affirment que ces derniers prendront ceux qui leurs demanderont de fournir plus d\u2019effort pour obtenir ce qu\u2019ils d\u00e9sirent comme des obstacles \u00e0 \u00e9liminer des fois physiquement. <\/p>\n\n\n\n
Les faire \u00e9chouer et les accompagner pendant les cong\u00e9s et vacances pour relever leurs niveaux de comp\u00e9tences jusqu\u2019au moins \u00e0 la moyenne requise pour aller en classe sup\u00e9rieure la rentr\u00e9e suivante est la voie la mieux indiqu\u00e9e pour tous les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs et surtout pour ceux des pays \u00e0 revenus faibles.<\/p>\n\n\n\n
Ces chercheurs condamnent avec la derni\u00e8re rigueur, la fixation politique sous la pression des institutions internationales, des taux de passage et de redoublement et indiquent que les pays qui ont \u00e9t\u00e9 contraints \u00e0 opter pour cette pratique sans mettre en place un m\u00e9canisme de soutien et d\u2019accompagnement sp\u00e9cialis\u00e9s aux apprenants faibles sortis de la liste des redoublants pendant les vacances et cong\u00e9s, la re\u00e7oivent comme un boomerang une dizaine d\u2019ann\u00e9e plus tard lorsque la g\u00e9n\u00e9ration concern\u00e9e arrivera sur le march\u00e9 de travail dans tous les domaines. <\/p>\n\n\n\n
Dans tous les cas, le choix des politiques \u00e9ducatives et la sant\u00e9 de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me \u00e9ducatif d\u2019un pays d\u00e9pendent de ses ambitions g\u00e9opolitiques \u00e0 court et long terme. Les profils de sortie des apprenants et \u00e9tudiants avec leurs comp\u00e9tences r\u00e9elles dans la qualit\u00e9, la quantit\u00e9 et la diversit\u00e9 selon la vision du pays d\u00e9terminent la place de ce dernier dans le concert des nations quelques ann\u00e9es plus tard.<\/p>\n\n\n\n
Pascal S.<\/p>\n